Un parcours ambitieux : du diagnostic à l’immersion numérique
Impulsée par la dynamique de notre formation EFFATA, qui tire sa révérence en ce mois de juin 2026, l’ISFEC Bourgogne Franche-Comté a proposé une session de formation particulièrement audacieuse dédiée aux outils numériques. Le voyage pédagogique a débuté par un état des lieux collaboratif sous la forme d’un Pédago-Troc, permettant à chacun de partager ses pratiques et outils.
Pour ancrer cette réflexion dans les enjeux contemporains de l’Éducation nationale, la thématique de la résilience et de la gestion des risques majeurs a été mise au cœur des travaux. Après des apports théoriques essentiels sur ces risques, les stagiaires ont relevé un défi de taille par équipe : concevoir des contenus pédagogiques accessibles pour des élèves, puis les déployer. Si une partie des productions a été centralisée sur un outil classique comme Digipad, les participants ont franchi un cap technologique majeur en intégrant et en structurant leurs ressources au sein du métavers 3D Frame VR.
La thématique de la résilience: https://isfec.cucdb.fr/tous-resilients-face-aux-risques-mobilisons-nous-le-13-octobre/
Les super-pouvoirs pédagogiques de l’espace 3D persistant
L’intégration d’apprenants (élèves, prof stagiaires, étudiants) dans un espace 3D persistant comme le métavers ne relève pas du gadget technologique ; elle offre des avantages cognitifs et pédagogiques majeurs que nos formateurs ont pu expérimenter :
- La spatialisation des apprentissages (l’effet « Musée ») : Le cerveau humain associe naturellement la mémoire aux repères spatiaux (le principe du palais de mémoire). En déambulant virtuellement pour aller vers une information ou tourner à gauche pour suivre un processus scientifique, l’élève ancre ses connaissances de manière visuelle et kinesthésique.
- Une pédagogie active et accessible : Inspiré directement des principes de la Conception Universelle des Apprentissages (CUA), le métavers permet à l’élève de consulter les ressources à son rythme (zoom, audio). Côté création, concevoir l’espace force à scénariser, hiérarchiser et connecter logiquement les savoirs.
- La valorisation hors les murs : D’un simple lien, les barrières de la classe s’effondrent. Les élèves peuvent organiser un véritable « vernissage virtuel » pour présenter leurs chefs-d’œuvre (escape games, galeries, expos) à leurs parents ou à d’autres classes.
- L’hybridation des contenus : L’espace 3D devient un véritable « Hub » où s’intègrent des questionnaires ou des tableaux blancs interactifs. On ne fait plus seulement regarder l’élève, on le fait agir.
Le résultat dans le métavers : https://framevr.io/inforisques-lecampusvigilance#welcome
Le digipad ressources : https://digipad.app/p/1724910/84d92ea284b0b8
Le point de vigilance de nos experts : La prise en main technique (déplacements, placement d’objets) demande du temps. Pour optimiser l’efficacité pédagogique, il est souvent préférable de fournir aux élèves un décor spatial pré-établi afin qu’ils se concentrent pleinement sur la scénarisation de leurs contenus. À noter que le paysage évolue vite : l’outil « Artsteps » utilisé l’an dernier s’est ainsi métamorphosé en 2026 vers la solution « Metastep ».
Artsteps : https://www.artsteps.com/
Le projet de l’an passé : https://isfec.cucdb.fr/creer-une-production-numerique-en-lien-avec-les-parcours-educatifs-un-exercice-collaboratif-pour-les-professeurs-stagiaires-diu-2nd-degre/